2020年青年节
俞敏洪老师和我们一起
共话教育 展望未来
给当代青年和家长
带来充满希望和正能量的专题演说
这场直播给无数“后浪”带来不凡的体验
也让更多人对世界有了全新的理解
新东方国际双语学校已经把直播的满满干活整理完毕，请大家尽情阅读?
在俞敏洪老师看来，世界正在成为日趋完善的整体，每个国家、地区的家庭都在经受着全球变化的考验，真正的教育已经越来越淡化“全球”的概念，因为无论身在世界何地，都应该理解世界需要什么样的人才?家长应该培养什么样的孩子?一个孩子的全面成长，到底需要哪方面的能力?面向未来的时代，应该具备什么样的能力?
带着这些振聋发聩的问题，俞敏洪老师为我们层层剖析“全人品格”的真正含义：
为什么要培养全人品格?
成功人士的七大要素
俞敏洪老师在直播中提出，美国的一项研究中表明，成功人士必备的七大要素：好奇、坚毅、自我控制、热情、感恩、乐观及社交情商。“选取了不同家庭、不同生活背景、不同出生地区的几千个成功人士做出相关研究，与之成功相关联最为紧密的就是这七大要素。”
1.好奇：一个人对世界保持好奇心，是一个人生命的基础，当成年人失去光彩的那一刻，就是对这世界失去好奇心的时刻。
2.坚毅：克服困难勇往直前。面对困难不退缩，心中有大格局，终会“柳暗花明又一村”。俞敏洪老师历经三次高考、大学时期肺结核住院、申请美国留学屡次失败，这些困难都没有让他彷徨和退缩，而是更坚定自己的目标，踏实前行，用坚毅的品格努力成长。就像新东方的经典名言—— “从绝望中寻找希望，人生终将辉煌”。
3.自我控制能力：下定决心朝着目标前进，不会因为别的因素影响自己的计划，当你愿意享受延迟满足时，快乐是成倍的。
4.社交情商：走出虚拟世界，走进真实的人群，有能力与大家和谐相处，有能力影响他人，有能力组建团队，产生更大的价值。
5.热情：对生活时刻充满热爱和希望，对美好的事物充满期待。
6.感恩：不仅对父母亲朋常怀感恩之心，也对整个社会和时代心存一份善意和谦卑。
7.乐观：面对暂时的困难，始终相信会有更好的结果让自己拥有巨大的力量。
这被世人争相传颂的“七大要素”几乎是全人品格的经典写照，面对如此高难度的要求，在我们教育环境下的孩子们又表现如何呢?
中国孩子的现状
大多数中国孩子在学习和探索过程中，都会遇到很多问题：
1. 对于知识(考试)的狭隘的、被动的获取，并没有完善的知识结构，家长也会不自觉地以分数为核心，从而导致孩子注重结果，而不关注过程。
2. 因为被动接受知识，所以在很多方面缺少独立思考能力、想象力、创造力和独立精神。
3. 独生子女家庭占大多数，在成长过程中以自我为中心的排他主义现象盛行，严重缺乏换位思考能力。
4. 情绪控制能力差、极端思维比较严重。
5. 因为成长环境相对简单，对社会内在运营逻辑缺乏理解和宽容。
6. 成长环境优渥造成的抗打击能力不强。
7. 在面对生命不可承受之轻时，缺乏家国情怀和忧国忧民担当。
面对全人品格的高标准、严要求，中国孩子的现状还有很多不足，那么究竟什么才是真正全人品格的含义?家长和学校要怎么共同努力才能让孩子有机会成就自我，拥抱世界呢?俞敏洪老师又为我们指明了方向。
什么是全人品格?
全人应该具备的六个基本素质
1. 智能。全人的“全”，首先指的是智能上的发展，这包括学习、识记相关信息的能力，创造性、批判性思维能力，比较、分析能力，提出和解决问题的能力等。
2. 情感。情感指的是人对那些吸引他、感动他的事物的关注和关怀，全人教育非常强调学生的心理健康，并鼓励学生关怀他人。
3. 身体。身体上的发展“不仅包括健康、营养好、体格健壮，也指能够意识到身体不可能完全承受感情的压力和创伤，而且可以表达某些无法用口头和数学语言来表达的缄默知识”。身体上的发展包含了比生理健康更加广阔的内容。
4. 社会性。这主要是指人道德层面的发展。因为每一个人都不可避免地要在一定的社会环境中生长，其语言情感发展都受到他与他人交往行为的影响，因而人际交往必须有利于人的生长与发展，故而隆·米勒认为全人教育在本质上应该是道德的。
5. 审美。这是指教育要培养人对美的热爱，鼓励儿童发展想象力和创造力。全人教育非常重视艺术方法的作用。
6. 精神性。这是全人教育的核心概念，精神性具有统领地位。精神性比知识、技能更加重要，教育不仅仅是知识的传递和技能的培养，还应更着重对人的情感、创造力、想象力、同情心、好奇心等内在情感体验与人格的全面培养，从而使人达到精神性与知识、技能的统一。
全人概念在中国的体现
德：人品、品格、道德、公德：善良、大方、狭义。
智：知识、眼界、见识，想象力，创造力。
体：身心健康，体育爱好，群体善处。
美：对生命的热爱、对大自然的美感、对艺术的喜欢。
劳：独立能力、自我生存能力、自己动手能力。
从以上内容中不难看出，全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘，寻求人类之间的理解与生命的真正意义，强调学生人文精神的培养，鼓励跨学科的互动与知识的整合，主张学生精神世界与物质世界的平衡，注重生命的和谐与愉悦，希望培养具有整合思维的世界公民。
那要如何达成这个目标，怎样将孩子置身于“世界”这本博大的教材当中，去具备真正的全人品格呢?
怎样培养全人品格?
家长引导与助力
俞敏洪老师在直播中提到，每个孩子出现的问题，不仅仅是孩子的问题，也是整个家庭和社会需要亟待解决的问题，身在教育最前线的不只是学校里的老师，还有朝夕陪伴在孩子左右的父母。孩子是父母的影子，父母是孩子的镜子，如何在言传身教中给予孩子更多的引导?如何在有限的资源中给予孩子更多认识世界的渠道，俞敏洪老师给出了中肯的建议：
? 给孩子更加广阔的阅读环境和机会。
? 让孩子有机会接触不同的文化和社会。
? 就遇到的问题和主题，和孩子进行多角度的讨论和思考。
? 让孩子从小学会承担责任，为自己的行为和思想负责。
? 如果有可能，为孩子选择更加开放的教育体系。
? 全人教育和国际教育不是数典忘祖，而是扎根自己的文化。
国际教育引领成长
IB课程的十大培养目标
与孩子成长密不可分的家庭教育是步，适合孩子成长的学校教育是第二步，在越来越多追求教育个性化的时代，更多家长在孩子培养过程中，开始接触和了解国际教育。
说到国际教育，IB课程已经成为一个绕不开的话题。迄今，全球近百个国家的千余所大学与国际文凭组织(IBO)有稳定的契约关系，IB文凭在全球的学校认可度都很高，美国和加拿大的上千高校都接受IB文凭为入学资历。哈佛、耶鲁及普林斯顿等常春藤大学甚至允许成绩优异的IB学生直接跳级读大二课程，几乎英国的所有大学都接受IB文凭，包括牛剑等世界大学。
面对如此突出的成果，IB课程培养的究竟是什么样的人才呢?IB课程希望孩子成为探究者、思考者、交流者、敢于冒险的人、知识渊博的人、有原则的人、富有同情心的人、心胸宽广的人、全面发展的人、善于反思的人。而这些培养目标与“成功的七大要素“不谋而合，也与全人教育的核心理念紧密贴合，IB教育理念已经成为孩子具有国际视野和全人品格的不二选择。
国际教育的优势
国际上超强竞争力的课程体系、开放的思维、多角度探寻真理的方式、理解世界的能力，都成为国际教育在全人培养模式中的重要砝码。
俞敏洪老师在直播中向广大家长和青少年介绍，如何判定国际教育的标准：
国际教育不一定是到国外去读书，也不一定是上全部英文教学的学校。
中国语言和文化的功底，是国际教育的步，其次才是英语水平。
国际教育是一种面向世界的人生态度和世界观的了解，是一种全球化的视野。
国际教育是一种思考能力的训练，是独立思考和批判性思维训练。
语言、文化、思想、规范的全方位理解，包容，才是国际教育的本质。
然后才是选择什么样的学校和去什么样的国家读书的问题。
面对世界纷繁的竞争，俞敏洪老师明确提出，每一个接受国际教育的孩子，都将获得宝贵的“全球能力”，这种能力是是审查地方、全球和文化间问题的能力，理解和欣赏他人的观点和世界观的能力，与来自不同文化的人进行公开、适当和有效的互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。
拥有这些能力还要做到：学好英语是首选;拥有强大的中国语言和文化功底;对世界各地宗教习俗的了解、对国家政治体系和运营模式的了解;对经济规律、商业规律和科技发展的了解;拥有一项自己喜欢并且可以深入的研究、摒弃纯粹的中国式思维，去到有保障得地方去发展、去奋斗!
整场直播在家长们的精彩弹幕与依依不舍中落下帷幕，相信每一个走进直播室的家庭都收获满满，希望在这一段金句良言中，有机会为孩子挑选更加适合的教育之路，真正培养出具有全球视野和全人品格的国际人才。
