在一堂堂有趣有料有温度的线上课背后，是老师们的认真准备和精心规划。从线下到线上，各位老师经历了怎样的挣扎与迷茫，又是怎样克服重重阻碍，最终用实力打动学生与家长的呢?

本期专题特邀德闳一年级一班班主任吴老师，从教学筹备(上一条)和授课成果(本条)两个角度，讲述一位教师真实的网课成长史。

吴老师

一年级一班班主任&语文老师

线上与线下教学的差别

网课的不同是没有现成的教学内容，老师们面临的挑战是需要自己寻找、挑选教学的材料和资源。作为德闳学子，首先要具备“变”的能力，即能够灵活转换思路适应环境，运用多元视角去看待问题。这也正是老师们在特殊时期应有的担当。我们既然知道未来要去向哪里，即便脚下无路可走，也要自己趟出一条路来，披荆斩棘、排除万难。

特殊时期期望达到的教学效果

作为语文老师，这一时期我有一些努力的目标：

依据学生认知发展规律，培养他们可持续学习的能力;

对学生进行传统文化的浸润，让他们更加了解和热爱中国文化;

让孩子们在生活中学习语文，实现语文的实践性特点;

培养孩子们良好的阅读习惯，保持阅读的热情。
 

一节网课的前期准备工作有哪些

每次网课前，我会和教研组的老师们提前一周制定教学计划。老师们每天需要教授什么?材料从哪里来?采用哪些形式?孩子们需要达到怎样的学习效果?哪些内容是需要反馈给我们?这些都需要提前做好计划。

自我充电——网课的备课和以往有很大差别。德闳的中文授课使用部编版教材，之前老师有很多教学资源可以利用，也清晰知道课程目标是什么，并有相应的测评方式。因此，每节课重难点明了，备课驾轻就熟，而现在需要牵扯更多精力。比如我在准备二年级的诗歌单元时，自己会把家里的藏书看一遍，筛选哪些材料可以借鉴，直到现在桌上还摆着各种有关诗歌的书籍，甚至包括儿子的高中课本。为了准备充实有趣的课程，我也从网上购买了大量书籍。

朋友助力——这时个人资源也要充分利用起来。考虑到“食育”在国内是一个新兴教育理念，在美食单元授课时我特意请教该领域的专家朋友以发掘更多有价值的素材。同时和教育圈的朋友们互通有无，看有哪些好的案例能够借鉴。

家长和学生的支持——家长和学生可以提前看到学校一周的授课计划，他们甚至积极地提供建议与素材。比如一年级阅读指导课“如何持续专注地阅读”，一名学生用视频展示自己持续阅读的方式，给其他同学提供了良好的范例，他们的支持也成为我备课十分珍贵的材料来源。

最后，上网课前我会格外注意自己的形象，让孩子们看到的我还像在学校里那样拥有饱满健康的状态。然后检查语音是否清晰，视频是否整洁明亮。以上都是我在每次网课前需要做的准备。
 

教学内容较往常有何不同

教学内容不同，但也有所。虽然不讲新课，但可以精心挑选和设计，用另外一种方式让孩子们感受新内容。

什么内容适合在网上讲授?

具有互动性、可以引发思考、能够延伸拓展的内容。当然，还得是孩子们感兴趣的内容。

在一年级培养孩子识字的能力的课上，其中一项是在生活中识字。我们设计的内容是“在家中寻找生字朋友”，孩子们可以将已经认识的和刚刚认识的生字介绍给同学。我在直播时看到孩子们立刻行动起来，在家里找食品的包装，翻身边的东西，兴奋地拿过来展示。课后孩子们还画下来写下来，热情丝毫不减。

二年级我们采用主题探究的方式来进行，每周一个新主题。比如“走进童话世界”，孩子们将对童话这种体裁的文学作品有更加系统的了解，包括欣赏世界经典童话故事，认识中外著名的童话作家，探讨童话故事的价值，还可以声情并茂地朗读童话、表演童话，化身为童话人物来重建故事。这样的内容正是孩子们感兴趣的，教学效果也不会因为线上授课而大打折扣。
 

如何孩子们注意力集中

网络授课不比面对面，孩子们缺少交流互动的环境。尤其是低年级的孩子，注意力不集中是很正常的。

为了达到好的学习效果，首先我在上课前会约定课堂规则，比如发言一定要先举手。保持秩序和礼貌，也为了让其他孩子静下来听对方说话。再比如打开摄像头，这是为了更好地看到每个孩子上课的状况，如果我发现某个同学不太专注能够及时提醒他。但是这种情况非常少，孩子们都在积极配合，所以我会多表扬多鼓励来增强他们的信心，这些其实和在学校授课的很多原则都一致。

其次，让每个同学都有机会参与课堂，都有互动，都要发言，所有同学在我的关注之内。我每节课会给孩子们一些任务，如果没有认真倾听，不可能顺利地完成。下次课我会点评他们完成的情况，每人都希望自己被表扬，所以他们自然会认真倾听。

针对网课的小妙招

训练学生熟练使用设备;

和学生一起学习，他们做的事情我也同步进行，比如和学生一起写诗，和他们一起做手抄报;

经常展示学生的作品，让他们获得成就感;

记录学生课堂表现以及任务完成情况，给他们过程性的评价;

共情，与学生分享我上课的感受，惊喜、遗憾、伤心、骄傲，让孩子们觉得我们的心在一起，空间的距离不是问题;

提前进入直播教室和学生聊天，让他们带着愉悦的放松的情绪进入课堂。课程结束后，单独辅导需要帮助的学生。任何一个孩子都不能因为授课形式改变而掉队，这是我作为教师对自己的要求。