从兴趣到能力：新航道优加的阅读培养理念

在青少英语学习中，阅读能力往往是拉开差距的关键。新航道优加青少英语作为新航道国际教育旗下专注6-16岁青少年英语培养的高端品牌，始终坚持“用兴趣驱动学习，以能力应对需求”的理念。其推出的趣味英语阅读班，正是针对这一年龄段学生常见的“阅读动力不足、方法缺失、考试适配性弱”等问题，打造的系统性解决方案。

区别于传统阅读课的机械训练，该课程以“经典文学+多元方法”为核心，将英语学习、训练、考核三个环节有机串联。无论是KET、PET等国际测评，还是中高考英语的阅读板块，都能通过课程的针对性培养，让学生实现“从能读到会读，从会读到读好”的进阶。

课程设计逻辑：经典文本+双轨阅读法

趣味英语阅读班的教学素材选择颇具匠心。课程团队从英美文学宝库中精选不同题材的经典作品，既包括语言生动的绘本，也有情节丰富的中篇小说。这些文本不仅语言地道，更蕴含文化内涵，能帮助学生在阅读中自然接触英语国家的思维方式与价值观念。

在教学方法上，课程采用“泛读+精读”双轨模式。泛读环节注重量的积累——通过快速浏览、抓关键信息等训练，培养学生对长文本的整体感知能力；精读环节则聚焦质的提升——逐段分析语言结构、语法点与修辞手法，配合词汇辨析、句子仿写等练习，让学生真正“吃透”文本。两种模式交替进行，既避免了单一训练的枯燥，又实现了输入与输出的平衡。

值得关注的是，课程并非局限于纸质文本。配套的有声书资源让阅读“有声有色”，学生可以通过听读对比，纠正发音、培养语感；经典电影片段的赏析则将文字与画面结合，帮助理解复杂场景下的语言运用。这种“文本+音频+影像”的多维输入，极大提升了学习的沉浸感。

课堂活动设计：让阅读从“被动”变“主动”

如何让青少学员从“要我读”转变为“我要读”？趣味英语阅读班的课堂活动给出了答案。课程摒弃了“教师讲、学生听”的单向灌输，而是设计了多样化的互动形式：

• 角色演绎：根据文本内容分小组扮演角色，通过台词复述与即兴对话，深化对人物性格与情节的理解；

• 创意写作：在精读后，鼓励学生对故事结局进行改编或续写，将输入的语言知识转化为输出能力；

• 主题演讲：围绕文本中的某个观点（如“友谊的重要性”“环保责任”）展开小组讨论，并用英语进行分享，锻炼逻辑表达与思辨能力；

• 海报制作：以文本中的关键场景或核心人物为主题，设计创意海报并配以英文解说，融合视觉艺术与语言运用。

这些活动不仅让课堂氛围更活跃，更重要的是让学生在“用英语做事情”的过程中，真正体会到阅读的价值——它不仅是考试的需要，更是获取信息、表达自我、连接世界的工具。

课程安排与适合人群

课程采用“12课时/6次”的集中学习模式，每次2小时，连续6天完成。这样的安排既了学习的连贯性，又避免了长时间学习导致的疲劳。教师会根据每日学习内容设计预习任务与课后练习，帮助学生巩固课堂所学，形成“课前预热-课中突破-课后强化”的完整学习闭环。

如果您的孩子有以下需求，不妨关注这门课程：

• 对英语阅读提不起兴趣，看到长文章就犯难；

• 阅读速度慢，考试中经常因时间不足丢分；

• 能读懂句子但抓不住主旨，答题时容易偏离重点；

• 想通过阅读扩展文化认知，提升英语综合运用能力。

无论是为了应对KET、PET等国际考试，还是为中高考英语打基础，趣味英语阅读班都能提供针对性的支持。通过6天的系统学习，学生不仅能掌握实用的阅读方法，更能建立对英语阅读的信心与兴趣，为长期的语言学习注入动力。

阅读能力提升：从课堂到生活的延伸

新航道优加的教学团队认为，真正的阅读能力培养不应局限于课堂。因此，趣味英语阅读班特别设计了“课后阅读计划”——根据学生的学习进度，教师会推荐适合的课外读物，并定期组织线上读书会。学生可以在读书会中分享阅读心得、讨论疑难问题，教师则从旁引导，帮助将课堂所学方法迁移到课外阅读中。

这种“课堂学习+课外实践”的模式，让阅读从“任务”变成“习惯”。许多学员在课程结束后反馈，自己开始主动寻找英文读物，甚至会和家长分享读到的有趣故事。这种改变，正是课程“激发兴趣、培养能力”目标的体现。