一、课程定位：衔接国际教育的关键桥梁

对于计划申请英联邦国家高校的学生而言，A-Level成绩是学术能力的核心证明。启德星学社IG/A-Level课程正是基于这一需求，打造的从IG阶段（国际普通中等教育证书）到A-Level（高级水平考试）的连贯学习体系。区别于标准化大班课，课程始终强调"一人一方案"的设计理念——从学员首次接触课程开始，便通过系统性评估工具与深度沟通，精准定位其学科优劣势、学习习惯及目标院校要求，最终形成可执行的个性化学习路径。

值得注意的是，这里的"个性化"不仅体现在课程内容的选择（如数学、物理、化学等学科组合），更渗透到时间管理、学习节奏把控等细节层面。例如，对于目标申请牛津剑桥理工科的学生，课程会强化数学进阶模块与实验设计能力；而计划攻读人文社科的学员，则会侧重经济学、心理学等科目的批判性思维训练。

二、入学评估：多维度数据支撑的科学诊断

启德星学社的IG/A-Level课程入学评估分为"显性能力检测"与"隐性特质分析"两部分。显性能力检测通过自主研发的学科测试题完成，覆盖数学、英语等基础学科，重点考察知识点掌握程度、解题逻辑严谨性及知识迁移能力。以数学测试为例，题目设计不仅包含基础运算，更融入实际生活场景的应用题，检验学生将理论转化为实际问题解决的能力。

隐性特质分析则通过一对一访谈实现。教学团队会与学生深入沟通学习目标（如冲刺G5院校或保底前30）、日常学习习惯（如自主复习频率、错题整理方法）、时间管理现状（如课后可支配学习时长）等维度。曾有一位学员在访谈中提到"晚上8点后注意力难以集中"，团队据此调整其课程安排，将需要深度思考的数学、物理课集中在上午，记忆类的经济、历史课安排在下午，显著提升了学习效率。

所有评估数据会录入学员专属档案，形成包含"学科能力雷达图""学习行为分析表""目标匹配度评估"的三维报告。这份报告不仅是课程方案制定的依据，更会在后续学习过程中定期更新，动态追踪进步轨迹。

三、方案设计：可落地的学习路线图

基于评估结果，教学团队会从"课程内容""教学形式""进度规划"三个维度构建学习方案。课程内容方面，除了A-Level官方考纲要求的核心知识点，还会补充目标院校相关专业的先修内容。例如申请帝国理工机械工程的学生，会额外增加工程数学、材料科学导论等拓展模块。

教学形式采用"主线课+专项课"组合模式。主线课为固定班型，确保知识体系的完整性；专项课则根据学员薄弱环节开设，如针对计算失误率高的学生设置"精准计算训练课"，针对论述题得分低的学员开展"逻辑表达工作坊"。这种"共性覆盖+个性突破"的模式，既了教学效率，又避免了"一刀切"带来的资源浪费。

进度规划部分，团队会综合考虑学员的在校学习节奏、考试时间节点（如1月大考、6月补录）及假期可用时间，制定分阶段目标。例如将整个学习周期划分为"基础夯实（3个月）-强化突破（4个月）-冲刺模考（2个月）"，每个阶段设置明确的能力提升指标（如数学P1模块正确率从65%提升至85%），并配套阶段测试与学习方法调整建议。

四、教学实施：动态调整的全程陪伴

方案落地过程中，启德星学社建立了"双导师制"保障体系：学科导师负责知识传授与作业批改，学习顾问则关注学习状态与方法优化。每周学科导师会提交"学习进展简报"，内容包括知识点掌握情况、常见错误类型及改进建议；学习顾问同步记录学员的出勤情况、课堂参与度及情绪变化，双方通过周例会对齐信息，必要时调整教学策略。

以2023届学员小琳为例，她在初期化学课的有机反应机理模块连续两次测试未达标。学科导师分析发现其问题根源在于"电子转移路径"理解模糊，随即增加分子模型演示课程；学习顾问观察到小琳因焦虑出现拖延现象，便引导其使用"番茄工作法"拆分学习任务。经过4周调整，小琳的化学成绩提升了23%，最终以A*成绩完成A-Level学习。

此外，课程还配套了自主研发的学习管理系统，学员可随时查看课程回放、下载电子笔记、提交作业并接收实时反馈。系统会自动生成"学习热力图"，直观展示各章节掌握情况，帮助学生快速定位薄弱环节。

五、常见问题解答

Q：IG和A-Level课程需要连续学习吗？
建议连贯学习。IG阶段是A-Level的基础，重点培养科学的学习方法与学科思维，提前适应国际课程的学习节奏，为A-Level的深度学习做好准备。

Q：课程是否适配不同基础的学生？
完全适配。入学评估会精准定位学生水平，无论是体制内转轨的新生，还是国际学校需要查漏补缺的学员，都能获得匹配的学习方案。

Q：如何教学效果？
除了动态调整的教学方案，课程设置了阶段性模考（每月1次）与大考全真模拟（考前2个月启动），成绩数据与目标院校要求实时对标，确保学习路径始终与目标一致。