北京少儿编程小码班：阶梯式培养与趣味课堂的双重成长路径
为什么选择「少儿编程小码班」？从启蒙到进阶的完整规划
在数字时代，编程能力已成为孩子面向未来的核心素养之一。北京小码王推出的「少儿编程小码班」，专为6-12岁儿童设计，不同于零散的兴趣课程，它以系统化的四阶课程体系（S1-S4）为支撑，结合趣味化的课堂互动设计，让孩子在操作机器人、开发小游戏、编写程序的过程中，逐步掌握编程逻辑，培养解决问题的能力。课程由教学经验丰富的七七老师全程指导，针对不同年龄阶段的认知特点调整教学节奏，真正实现“学中玩、玩中学”。
S1-S4四阶课程体系：从机器人操作到初级工程师思维
课程设计遵循“兴趣激发-技能掌握-思维形成”的成长逻辑，每个阶段设置明确的学习目标与实践任务，确保学习效果可量化。
S1阶段：达奇机器人入门——打开编程世界的扇门
课程以“达奇机器人”为载体，通过编写简单程序控制机器人完成移动、避障、灯光闪烁等任务，让孩子直观感受“代码如何转化为指令”。课堂中，学生需要观察机器人的反应，调整代码参数，逐步理解模块化编程的基本逻辑。例如，通过“机器人走迷宫”项目，孩子会学习使用“前进”“左转”等指令块组合程序，在反复调试中培养耐心与问题解决能力。这一阶段的重点是激发兴趣，让孩子体验“创造”的乐趣，为后续学习打下情感基础。
S2阶段：Scratch进阶——用编程讲述自己的故事
在熟悉基础操作后，课程转入Scratch软件开发环境的学习。学生将掌握角色设计、背景绘制、声音添加等工具包技能，通过开发动画、小游戏等项目，把想象力转化为具体作品。例如，有的孩子会设计“太空探险”动画，通过控制宇航员角色躲避陨石；有的则开发“数学闯关”游戏，将课堂知识融入编程实践。这一阶段特别注重创新意识培养，老师会引导学生思考“如何让作品更有趣”“怎样优化用户体验”，并鼓励分享作品，在交流中互相启发。
S3阶段：核心技能突破——逻辑思维的系统训练
当孩子能熟练完成Scratch作品时，课程将深入编程核心概念：变量、运算符（算术/比较/逻辑）、条件分支及嵌套。通过“智能台灯”“天气提醒器”等项目，学生需要分析需求、设计流程，并用代码实现“当光线暗时开灯”“温度低于10℃时提示加衣”等复杂逻辑。课堂中，老师会引入流程图工具，引导学生先绘制流程再编写代码，帮助其建立“先规划后执行”的工程思维。这一阶段的学习，能显著提升孩子的逻辑分析与问题拆解能力。
S4阶段：初级工程师思维——从“实现功能”到“优化方案”
作为小码班的高阶阶段，S4聚焦循环、链表、函数等编程核心结构的学习。学生将尝试开发更复杂的项目，例如“班级点名系统”（用循环实现重复操作）、“图书管理程序”（用链表存储数据），并学习用函数封装代码，提升程序的可维护性。课程要求学生不仅能实现功能，还要思考“如何让代码更简洁”“怎样提高运行效率”，逐步向初级软件工程师的思维模式靠拢。完成S4学习后，孩子不仅能独立完成小型程序开发，更能将编程思维迁移到数学、科学等其他学科的学习中。
六维课堂设计：每一分钟都在高效成长
「少儿编程小码班」的课堂不是单向讲授，而是通过六个精心设计的环节，构建“输入-消化-输出”的完整学习闭环，确保知识吸收更彻底、能力提升更扎实。
温故知新：用分享巩固，用表达强化
每节课前10分钟，学生需要回顾上节课的重点内容。不同于机械背诵，老师会采用“小组互问”“作品展示”等形式，例如让学生用3句话总结上节课的编程项目，或互相提问“变量和常量的区别是什么”。这一环节不仅巩固知识，更能锻炼语言组织与表达能力，许多孩子从最初的“说不清楚”到后来能清晰讲解代码逻辑，变化非常明显。
技能学堂：知识有边界，视野无极限
技能讲解环节不仅教操作，更注重拓展。例如在学习Scratch时，老师会穿插介绍“编程之父艾伦·图灵的故事”“Python与Scratch的联系”；在讲解循环结构时，会提到“循环在人工智能中的应用”。这些延伸内容像种子，埋在孩子心里，激发他们对科技的好奇心与探索欲。
实践真知：老师在身边，错误是阶梯
案例开发环节由老师全程引导，学生跟随步骤编写代码。遇到错误时，老师不会直接给出答案，而是通过提问启发思考：“机器人没动，可能是哪里的问题？”“代码运行顺序对吗？”这种“引导式纠错”让学生学会独立排查问题，比直接告诉答案更能提升能力。
小码过河：举一反三，才是真学会
完成案例后，学生需要独立完成“变式任务”。例如，案例是“机器人走直线”，变式任务可能是“机器人画正方形”；案例是“小猫吃鱼”游戏，变式任务可能是“小狗接骨头”。这一环节检验学生是否真正理解原理，而不是机械模仿，许多孩子在尝试中会碰撞出创意，比如给“小狗接骨头”增加“加速”“障碍物”等新功能。
博古通今：编程不是孤岛，科技连接过去与未来
每节课最后5分钟，老师会带学生“穿越”：从1946年台计算机ENIAC的诞生，到现在的AI大模型；从早期的打孔卡片编程，到如今的图形化编程工具。通过了解历史，孩子能更深刻理解“编程为何重要”；通过展望未来，能明确“现在学习的意义”。
奇思妙想：你的创意，值得被看见
课堂的最后，学生围坐讨论：“如果让你设计一个编程项目，你最想做什么？”有的想做“智能浇花器”，有的想设计“校园导航机器人”，有的想开发“古诗动画”。老师会记录这些想法，并鼓励学生在课后尝试实现，许多创意后来成为课堂案例，让孩子感受到“自己的想法被重视”。
七七老师的教学哲学：每个孩子都是独特的编程小天才
作为「少儿编程小码班」的核心授课老师，七七老师拥有8年少儿编程教学经验，她始终相信“没有学不会的孩子，只有不适合的方法”。在教学中，她会根据学生的性格特点调整互动方式：对内向的孩子，多给予鼓励性提问；对活跃的孩子，引导其将精力投入到项目创新中。她常说：“编程不是天才的游戏，而是每个孩子都能掌握的思维工具。我们的任务，是帮孩子找到打开这把工具的钥匙。”
在七七老师的课堂上，“错误”是最宝贵的学习资源。她会把学生的典型错误投影到屏幕上，和大家一起分析原因、寻找解决方案。这种“集体诊断”的方式，不仅让出错的孩子不再紧张，更让全班同学都能从他人的错误中学习，避免重复踩坑。
选择小码班的三大理由：专业、趣味、可成长
- 体系化课程：S1-S4四阶递进，覆盖启蒙到初级工程师思维培养，避免“学完就忘”“内容断层”的问题；
- 趣味化设计：机器人操作、游戏开发、创意项目贯穿始终，让孩子在“玩”中自然掌握知识；
- 可视化成长：每阶段结束后，学生能完成明确的作品（如S2的Scratch动画、S4的小型管理程序），学习成果可感知、可展示。
无论是想为孩子种下科技兴趣的种子，还是希望系统培养编程能力，「少儿编程小码班」都能提供匹配需求的学习方案。课程详情、班型设置等信息，可通过官方渠道进一步了解。
