7-9年级过渡期的教育破局：爱迪中学的课程设计逻辑
从小学到高中的过渡阶段，往往被视为学生认知能力、思维模式和性格养成的关键窗口期。爱迪中学7-9年级国际初中课程的设计，正是基于这一阶段的特殊性——既要完成学科知识的系统衔接，又要关注个体差异的潜能开发。不同于传统初中教育的单一知识灌输模式，这里构建了一套"学术基础夯实+个性发展引导"的双向培养体系，旨在帮助学生在掌握核心知识点的同时，明确自身学习特点与优势方向，为高中乃至未来的发展储备更具竞争力的综合素养。
课程内核：打通初高衔接的知识网络
爱迪中学7-9年级课程的首要目标，是为高中学习建立扎实的知识基础。在学科教学上，既注重知识广度的拓展，又强调深度的挖掘——例如双语数学课程在完成初中教学大纲要求的同时，会融入部分高中基础概念的引导；双语科学（生物、物理、化学）则通过实验探究式教学，让学生提前接触科学研究的基本方法。这种"初高课程打通"的设计，使学生在进入高中后能更快适应高阶学习节奏，避免出现知识断层。
值得关注的是，课程特别引入PDP早鸟营项目，这一针对7-9年级学生的能力培养模块，涵盖英文演讲、学术论文写作、数据分析、团队协作、问题解决等核心素养训练。通过模拟真实学术场景的任务设计（如小型课题研究、跨学科项目实践），学生不仅能提升具体技能，更能在过程中清晰认知自身的学习偏好与能力边界，为后续学业规划提供重要参考。
课程矩阵：满足多元需求的三层结构
爱迪中学国际初中课程采用"核心课+拓展课+竞赛课"的三层结构，既保障基础学力，又提供个性发展空间。
核心课程：文化认同与基础学力的双轨培养
语文、英文、双语数学等11门核心课程构成知识体系的基石。其中，中文学科强化传统文化经典的深度解读（如《论语》选读、唐诗鉴赏），培养文化认同感；英文课程则通过原版教材阅读与情景对话，着重训练英语思维与实际运用能力。道德与法治、历史、地理等社会学科，采用"问题导向式"教学，引导学生从多维度分析社会现象，培养批判性思维。
拓展课程：兴趣探索与能力提升的实践场域
商务、经济、心理等拓展课程打破传统学科界限，以PBL项目学习（项目式学习）为主要形式。例如"社会文化"课程会设置"社区商业调研"项目，学生需完成市场分析、方案设计、成果展示全流程；"学业规划"课程则通过职业性格测试、学长经验分享等活动，帮助学生建立初步的升学与职业认知。Pre-PDP早鸟项目作为PDP的预备模块，重点培养学术写作与逻辑表达能力，为后续高阶项目奠定基础。
竞赛课程：特长挖掘与综合能力的进阶平台
竞赛课程分为学术类与艺体类两大方向：学术类包含数学竞赛、科学思维实验站、世界学者杯等，通过竞赛规则解读与真题训练，提升学科应用能力；艺体类则涵盖篮球队、击剑队、射击队等10余个专项，由专业教练指导日常训练，定期组织校际交流赛。值得一提的是"商业模拟赛"，学生需组建团队模拟企业运营，从产品设计到市场推广全程参与，全面锻炼决策、沟通与抗压能力。
学习支持：全周期的成长陪伴体系
除了课程本身，爱迪中学构建了覆盖"学业-心理-行为"的全周期支持体系。学业上，教师团队会定期汇总分析学生成绩数据，针对薄弱科目安排个性化辅导；心理层面，专职心理教师通过主题班会、1对1咨询等形式，关注学生情绪变化，培养积极阳光的心态；行为养成方面，通过"学习生活习惯打卡"等机制，引导学生建立规律的作息与高效的学习方法。
寒暑假的海外实践项目更是将"体验式学习"延伸至全球。从英国的文化研学营到新加坡的科技探索之旅，每个目的地都设置了针对性的学习任务（如记录当地传统手工艺制作过程、参与社区环保项目），让学生在跨文化交流中拓宽视野，深化对课堂知识的理解。
个性发展：社团活动中的自我发现与成长
在强调学术成就的同时，爱迪中学打造了覆盖人文、社会、科学、艺体等领域的优质社团体系。"古典文学社"每周举办诗词鉴赏会，"机器人社"定期开展编程挑战赛，"辩论社"则围绕社会热点组织思辨活动……这些社团不仅是兴趣展示的平台，更是能力提升的道场。学生通过策划活动、协调资源、对外交流，逐渐学会自我管理与团队协作，许多学生的特长正是在社团活动中被发掘，并最终转化为未来发展的优势。
正如一位毕业生在分享中所说："在爱迪的三年，我不仅学会了如何学习，更重要的是找到了自己热爱的方向。这种对自我的认知，比任何分数都更珍贵。"这种"知识传授+个性引导"的教育理念，正是爱迪中学7-9年级国际初中课程的核心价值所在。
