全人教育理念下的课程设计逻辑
在北京朝阳区，一所专注“全人教育”的小学正以独特的课程体系吸引着注重素质培养的家庭——博雅明悦学校。其国际小学课程的核心逻辑，是将中国传统文化根基与国际教育视野深度融合，既保留“学贯中西”的文化传承脉络，又通过审辨思维、原始创新等现代教育理念，构建起“不卷也不躺平”的成长路径。这种设计的背后，是对儿童成长规律的深刻理解：既要保护好奇心与内驱力，又要培养科学逻辑与人文温度，最终让学生成为“有人性、有力量、心怀天下”的世界公民。
不同于传统学校的单一知识灌输，博雅明悦将教育拆解为通识教育、文化传承、国际视野、审辨思维、原始创新五大主线。例如在通识教育中，不仅关注学科知识的系统性，更强调跨学科能力的培养；文化传承不仅是经典诵读，而是通过生活实践让传统文化“活起来”；国际视野也不仅是语言学习，而是通过多元文化对比形成开放包容的思维模式。
小学阶段核心培养目标与支持体系
针对6-11岁儿童的成长特点，博雅明悦小学课程重点构建两大支撑系统：生命系统与社会系统。生命系统聚焦身心发展的完整性——通过每天1.5小时的运动课程（包含棒球、骑马、高尔夫等特色项目）保障体能发展，配备专职心理教师团队关注情绪管理，同时通过生活习惯培养（如校园内的可持续发展实践）帮助建立自律意识。社会系统则侧重人际交往与责任担当，从小组合作学习到农场劳动中的分工协作，从国内游学的集体活动到国际文化调研的团队任务，逐步培养自由、平等、互助的精神内核。
在学习能力培养上，学校特别注重“保护”与“引导”的平衡。一方面通过低压力的课堂环境保护好奇心，鼓励学生随时提问、大胆假设；另一方面通过思维训练课程（如数学魔方课、科学实验课）引导逻辑推导，帮助将“好奇”转化为“探究”。阅读能力培养更强调自主性——从一年级的亲子共读指导，到三年级的主题书单推荐，逐步过渡到五年级的自主选题研究，真正实现“终身学习”的启蒙。
三维课程体系：国家大纲与校本特色的有机融合
博雅明悦小学课程由国家大纲课程、地方课程、校本课程三部分构成，既满足基础教育要求，又通过校本特色形成差异化优势。国家大纲课程覆盖语文、数学、英语等基础学科，同时延伸出科学素养（如自然观察课）、人文素养（如历史小故事）、社会交往（如班级议事会）、健康艺术（如戏剧表演）等拓展模块，确保知识学习与能力发展同步。
校本课程：文化传承与创新实践的双轨探索
特色的校本课程分为三大类，每类课程都紧扣“全人教育”目标：
- 中国文化类课程：突破传统国学课的背诵模式，以“衣食住行”为切入点，通过“中国字课”（如从甲骨文到简体字的演变解读）、“二十四节气与耕种”（春分播种、秋分收割的实践）、“丝绸之路与世界观”（模拟古代商队的文化交流）等主题，让学生在体验中理解文化脉络。例如“认识中药与食材课”，不仅讲解药材功效，更结合中医“药食同源”理念设计食疗食谱，将文化认知与生活技能结合。
- 科学与数学课程：以“生活里的数学”为核心，通过魔方还原训练空间思维，通过棋类对弈培养策略意识，通过家庭收支记录学习统计应用。这些课程不强调解题速度，而是引导学生用数学思维解决实际问题，如“用面积计算规划教室绿植区”“用概率分析棒球比赛得分”等。
- 实践与艺术课程：三维美术课鼓励立体创作（如用陶土制作节气主题雕塑），音乐欣赏课结合中西方经典曲目对比讲解，烹饪课要求学生从农场采摘到厨房制作全程参与，农场劳动课则融入垃圾分类、堆肥处理等环保教育。这些课程不仅培养动手能力，更传递“劳动创造价值”的生活哲学。
1-5年级招生政策与入学评估说明
博雅明悦小学部面向全国招收6周岁以上学生（即1-5年级适龄儿童），同时符合北京朝阳区小学入学政策的学生可优先申请。为确保课程与学生发展需求精准匹配，学校设置“试课+入学评估”的双重筛选机制。
试课环节安排在正常教学日，学生可体验1-2节特色课程（如中国字课或农场劳动课），观察其课堂参与度、与同伴互动情况及对课程内容的兴趣点。入学评估则由学科教师与心理教师联合完成，涵盖基础学力测试（如识字量、计算能力）、思维灵活性评估（如解决实际问题的思路）、社会情感发展（如情绪管理、合作意识）等维度，最终形成个性化的学习建议。
这种评估模式的核心，是拒绝“以分取人”的单一标准，更关注学生的学习潜力与性格特质。例如一个在数学测试中分数不高但擅长魔方还原的学生，可能被发现具备优秀的空间思维；一个在语言表达上稍显内向的学生，可能在美术课中展现出极强的创造力。
从课堂到生活：博雅明悦的教育场景延伸
除了结构化的课程设置，博雅明悦更注重教育场景的拓展。国内国际游学项目每年安排2-3次，低年级以本地文化探索（如参观故宫、参与非遗手作）为主，高年级则涉及国际文化交流（如与海外友好学校联合开展环保课题研究）。外出学习调研不仅是“游”，更是“学”——每个项目都有明确的研究主题，学生需要完成观察记录、数据分析、报告展示等任务。
校园生活中的“可持续发展”理念贯彻到每个细节：垃圾分类由学生自主管理，厨余垃圾制成堆肥用于农场种植，废旧材料改造为手工教具。这种“做中学”的模式，让环保不再是课本上的概念，而是融入日常生活的行为习惯。
