北京小学STEAM教育课程：赫德双语学校的多维度素养培养实践

什么是真正的小学STEAM教育？从理论到实践的跨越

当越来越多家长关注孩子综合能力培养时，"STEAM教育"成为教育领域的高频词。但不同于传统分科教学，北京赫德双语学校的小学STEAM课程是一种打破学科壁垒的整合式教学模式——它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）五大领域有机融合，让孩子在真实项目中调用多学科知识解决问题。

传统课堂中，科学、数学等学科往往独立教授，孩子难以理解知识间的关联。而在赫德的STEAM课堂，一个"校园生态池改造"项目可能同时涉及数学测量、科学水质分析、工程结构设计、艺术景观美化等环节。这种教学方式更贴近现实世界的问题解决场景，能有效提升孩子的认知广度、思维深度和实际操作能力。

赫德小学STEAM课程的四大核心培养目标

区别于形式化的课程设置，赫德小学STEAM教育以"全人发展"为底层逻辑，通过系统化课程设计实现四大核心目标。这些目标不仅关注知识掌握，更注重能力培养与人格塑造。

1. 完善人格的塑造：从自我认知到社会联结

赫德认为，所有学习都应从"认识自我"开始。低年级通过"我的家庭树"项目，孩子用绘画（艺术）、统计家庭成员年龄（数学）、采访长辈经历（社会观察）等方式，建立对自我身份的认知；中年级开展"社区服务计划"，需要运用调研（科学）、沟通（技术）、方案设计（工程）等能力，在服务中理解个人与社会的关系；高年级则通过"职业探索项目"，在模拟真实职场的过程中，培养责任意识与抗压能力。

这种循序渐进的设计，让孩子在不同阶段获得"安全感-自信-自我挑战"的成长体验，最终形成健全的人格结构。

2. 读写能力的进阶：从兴趣培养到深度表达

阅读与写作是学习的基础工具，赫德STEAM课程将其融入项目式学习中。一年级通过"绘本里的科学"主题，孩子在阅读《一粒种子的旅行》后，用绘画记录种子传播方式（艺术+科学），并尝试用短句描述观察结果；二年级开展"桥梁书项目"，阅读《神奇校车》系列后，分组设计"未来校车"方案，需要撰写设计说明（写作）、绘制结构图（数学+工程）。

到五年级，学生需要细读《西游记》原典，结合"古代科技"主题，分析书中涉及的工程（金箍棒制造）、数学（筋斗云距离计算）等元素，并撰写跨学科研究报告。这种"阅读-实践-表达"的闭环，让读写能力真正服务于真实需求。

3. 问题解决思维：从被动接受知识到主动创造价值

赫德数学课程打破传统"解题训练"模式，以"解决真实问题"为核心。例如三年级"校园节水计划"项目：首先需要测量教室、操场的用水量（数学测量），分析用水高峰时段（科学统计），然后设计节水装置（工程设计），最后用海报宣传节水理念（艺术表达）。

课程设置目录课（明确学习目标）、自主研讨课（分组解决子问题）、交流展示课（分享方案）等六大课型，让孩子在"发现问题-提出假设-验证方案-优化成果"的过程中，真正体会数学的实用性与思维乐趣。

4. 中国灵魂的培育：从文化体验到精神传承

赫德传统文化课程拒绝机械背诵，而是通过"生活关联式"学习让经典活起来。一年级"说唱唐诗"课上，孩子用节奏乐（艺术）演绎《咏鹅》，在动作模仿中理解"白毛浮绿水"的画面；二年级"跟着唐诗去旅行"，结合地理（科学）知识绘制古诗中的路线图；三四年级"24节气古诗词之旅"，观察节气变化（科学）并用数学统计节气对应的诗词数量；五年级"经典古文探究"，分析《论语》中的管理智慧（社会科学），并尝试用现代管理理论解读。

这种沉浸式学习，让传统文化不再是书本上的文字，而是融入生活的精神底色，帮助孩子建立文化自信。

为什么选择赫德小学STEAM课程？从教育理念到落地实践

在STEAM教育逐渐普及的今天，赫德课程的独特性在于"国家课程标准+全课程理念"的双轨融合。学校在使用部编教材的基础上，通过主题学习、项目研究等方式，将分散的知识点串联成有机整体。例如四年级"生态城市"主题，会融合科学（环境知识）、数学（数据统计）、工程（模型搭建）、艺术（景观设计）等多学科内容，同时呼应语文教材中的"环保主题"课文。

这种设计既了知识体系的系统性，又通过跨学科实践提升了学习的趣味性与实用性。据家长反馈，参与课程的孩子普遍表现出更强的问题解决能力、更广泛的知识联结能力，以及更主动的学习态度。