双轨并行的课程设计逻辑

北京德闳学校的国际双语幼儿园课程，始终将"扎根中国、放眼世界"作为设计原点。作为北京德威的姐妹校，其课程体系既严格遵循中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要求，又深度融合英国国家课程中的早期教育体系EYFS（Early Years Foundation Stage）。这两套看似来自不同文化背景的教育框架，实则在儿童发展认知上高度契合——二者均强调"每个儿童都是独立的个体，是有能力的主动学习者"，这一共同的价值内核，为课程实施提供了坚实的理论基础。

具体来说，《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域明确了幼儿的学习与发展目标，而EYFS则通过沟通与语言、身体发展、个人社会与情感发展、读写、数学、理解世界、表达性艺术与设计七大领域构建成长框架。两者的交叉融合并非简单叠加，而是在"以儿童为中心"的理念下，形成了更立体的成长观察维度。例如在"科学探索"领域，国内指南侧重生活经验的积累，EYFS则强调通过主动实验形成初步的逻辑思维，这种互补设计让课程既贴合中国儿童的成长环境，又具备国际视野的教育方法。

支撑成长的三大学习路径

基于EYFS的核心理念，德闳幼儿园将幼儿的成长发展具象化为三条可感知的学习路径。这些路径并非机械的教学步骤，而是渗透在每日生活中的自然体验。

• 玩乐与探索：从班级的植物角观察到户外的沙水游戏，孩子们在熟悉的环境中建立安全感，进而主动尝试新事物。例如小班的"季节瓶"活动，通过收集不同季节的自然物，幼儿在触摸、比较中感知变化，这种看似简单的游戏，实则是科学探究的启蒙。
• 主动学习：当孩子专注于搭建积木时，教师不会急于指导，而是观察其解决问题的过程。这种"不打扰的陪伴"，让幼儿在反复尝试中体验"努力-失败-再尝试-成功"的完整过程，培养抗挫力与成就感。如中班的"桥梁搭建"项目，孩子们从使用木块到尝试不同材料，最终完成承重测试，每个步骤都渗透着主动学习的精髓。
• 互动与创造：在角色扮演区，孩子们通过"小超市"游戏学习货币概念、社交礼仪；在艺术工坊，用废旧材料制作"太空飞船"时，需要讨论设计方案、分配任务。这些场景中，幼儿不仅发展了语言表达和动手能力，更在与同伴的互动中学会合作，在解决问题中形成批判性思维。

个性化教学的实践策略

"每个孩子都是独特的"这句话，在德闳幼儿园不是口号，而是渗透在日常教学中的具体行动。教师团队通过三种核心策略，确保每个幼儿都能获得与其发展阶段匹配的支持。

全人发展的核心理念

德闳幼儿园的教育哲学可以概括为三个关键问题：

1. 观察孩子在学什么：不预设"应该学会什么"，而是关注"正在学习什么"。例如，搭积木时，有的孩子专注于高度（空间认知），有的关注对称性（数学思维），有的喜欢和同伴合作（社交发展），教师会根据观察到的学习点提供不同支持。
2. 成年人可以做什么：教师不是知识的传递者，而是学习的引导者。当孩子在拼图遇到困难时，不会直接帮忙完成，而是问"你觉得哪块可能放在这里？""需要试试翻转吗？"，通过提问启发思考。
3. 可以提供什么环境：从物理环境到心理环境，都致力于"让孩子感到被尊重"。例如，教室的规则由师生共同制定，幼儿可以投票决定种植区的植物种类；教师说话时会蹲下来与孩子平视，这些细节都在传递"你的想法很重要"的信息。

正是这种"以儿童为中心"的理念，让德闳幼儿园的课程不仅是知识的输入，更是人格的塑造、能力的培养、兴趣的激发，为孩子的终身学习奠定基础。

2024年招生实施细则

为确保每个孩子都能在适合的环境中成长，德闳幼儿园2024年招生采用"面试评估+名额分配"的方式，具体安排如下：

特别说明：所有评估均以"了解孩子的自然状态"为目标，不涉及知识考核或竞争排名。家长只需陪伴孩子参与日常游戏活动，教师将通过观察记录幼儿的社交能力、动手兴趣、情绪管理等发展情况，作为分班和教学支持的参考依据。