1. 标准数学：夯实基础能力

作为面向全体学生的核心课程，标准数学聚焦算术技能、代数运算、几何基础、三角学入门、统计学与概率六大模块。课程通过"问题情境导入-知识讲解-实践应用"的三段式教学，帮助学生建立扎实的数学基础。例如在统计学模块，学生会接触社区人口数据，学习如何用图表呈现信息、用均值方差分析规律，这种贴近生活的案例设计，让抽象的数学概念变得可感知。

2. 扩展数学：深化思维维度

扩展数学在标准课程基础上，增加了高阶主题的深度与广度。例如代数部分会引入二次函数的复杂应用，几何模块将探讨三维空间中的图形变换，统计学则会涉及回归分析等进阶方法。这一体系特别为未来希望攻读IB文凭课程（DP）高级数学（HL）的学生设计，通过提前接触高阶内容，帮助他们顺利过渡到大学阶段的数学学习。

值得关注的是，扩展数学并非"精英专属"。课程采用动态调整机制，根据学生阶段性表现提供转轨机会——原本选择标准数学的学生，若在学习中展现出更强的数学潜力，可申请转入扩展班；反之，部分学生也可根据自身需求调整学习路径，确保每个学生都能在适合的难度区间内成长。

八年级社区项目：团队协作解决现实问题

八年级学生需以小组形式完成社区项目。例如某届学生选择"社区老年人活动中心优化方案"作为课题，他们需要通过问卷调查收集数据（统计学应用），用几何知识规划活动区域布局（空间分析），用代数模型计算运营成本（成本预估）。整个过程中，数学教师会与项目导师协同指导，帮助学生将课堂知识转化为解决方案。项目结束后，学生需通过报告与展示分享成果，这一过程同时锻炼了逻辑表达与公众演讲能力。

十年级个人项目：知识整合与创新实践

作为MYP阶段的收官任务，十年级个人项目要求学生独立完成一个综合性课题。某学生曾以"共享单车在社区的投放效率研究"为题，运用概率模型分析不同时间段的用车需求，用几何方法规划最优停车点，最终形成包含数据图表、模型推导和解决方案的完整报告。这种从选题到实施的全流程实践，不仅检验了学生的数学能力，更培养了自主探究与创新思维。

评估维度详解

• 标准A：知识与理解：重点考察学生对数学概念、公式、定理的掌握程度，例如能否准确运用勾股定理解决几何问题，是否理解概率的基本定义。
• 标准B：调查模式：关注学生发现规律、建立模型的能力。例如给定一组数据，能否通过观察找出变量间的关系，并用代数表达式进行描述。
• 标准C：沟通表达：要求学生用数学语言清晰阐述思路。无论是解题过程的书面表达，还是项目展示的口头汇报，都需要逻辑严谨、表述准确。
• 标准D：现实应用：这是最能体现MYP特色的评估维度，重点考察学生将数学知识迁移到实际情境的能力。例如能否用统计方法分析环境数据，或用函数模型预测经济趋势。